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學前教育與城鄉初中學生的認知能力差距——基于CEPS數據的研究

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英文標題:

Does Preschool Attendance Matter for the Urban-Rural Cognition Gap of Middle School Students? Evidence from CEPS

摘要:

認知能力對個人的社會經濟結果具有重要作用,而學前教育則是影響少年兒童認知能力發展的重要因素。然而,此前幾乎沒有研究利用全國性樣本探討中國城鄉兒童的認知能力發展差距以及學前教育在其中的作用。本文基于對“中國教育追蹤調查”基線數據的研究發現,城鄉初中生在認知能力水平和學前教育經歷上均存在顯著差距,西部地區尤為明顯。OLS回歸和傾向值匹配估計發現,學前教育顯著地影響學生的認知能力。Blinder-Oaxaca差異分解表明,學前教育是導致城鄉初中生認知能力差距的重要原因,它可以解釋七年級城鄉學生認知能力差距的28%-44%。在此基礎上,本文從增加農村兒童的學前教育機會、延長學前教育在園持續期兩個方面模擬了學前教育發展政策在縮小城鄉學生認知能力差距上的效果。

英文摘要:

Cognitive abilities have great impact on individuals’ socioeconomic status. However, evidence of the effect of preschool education on urban-rural cognition gap from large-scale sample is almost nonexistent. Based on a nationally representative dataset from China Education Panel Survey, this study fills this gap by presenting evidence of significant cognition gap between urban and rural middle school students. We find a consistent positive relationship between preschool attendance and cognitive ability at grade 7 and grade 9, based on OLS and propensity score matching estimation. Results based on Blinder-Oaxaca decomposition suggest that the differences in preschool education experience between urban and rural students account for 28% to 44% of such between-group cognition gap. We also simulate the intervention effects of preschool education development policy on narrowing urban-rural cognition gap.

作者:

鄭磊、翁秋怡、龔欣

作者單位: 北京師范大學教育學部、首都教育經濟研究院(鄭磊);中國教育科學研究院(翁秋怡);華中師范大學教育學院(龔欣)
期刊: 社會學研究
年.期:頁碼 2019.3:122-145
中圖分類號:
文章編號:
關鍵詞: 教育公平;城鄉差距;學前教育;兒童早期發展;認知能力
英文關鍵詞:
項目基金:

本文系國家社會科學基金青年項目“家庭行為對子女教育獲得的代際效應研究”(15CSH011)、北京社科基金研究基地一般項目(18JDJYB004)、中央高校基本科研業務費專項資金資助項目(SKZZB2015012)、北京師范大學教育學部2018年度學科建設綜合專項資金資助(2018QNJS002)的研究成果。

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